威尼斯城娱乐官方平台:幼儿园课程70年创新求变多元发展

本文摘要:幼儿园课程建设与改革的发展历程指出,生活化、游戏简化和整体性在幼儿园课程中的接近或无限大,仍然是70年来幼儿园课程研究的最重要内容,尤其是近30年来的核心主题。

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90后是幼儿园课程规范创造性发展的时期。前期幼儿园课程改革围绕幼儿园工作规程(全面推进)的坚持和实施,经过6年全面推进,国家教委于1996年月颁布了幼儿园工作规程。

在《规程》中,用活动、领先等词代替放学,反映了课程观念的变化。90年代中后期幼儿园课程改革强调幼儿主体地位,重视课程内容整合。21世纪以来,幼儿园课程呈现出创造性追求多样化发展的新局面。

2001年教育部授予《幼儿园教育指导纲要(全面推进)》,将原本八方面的教育内容融合到五个领域,重复运用指导合作等语言,强调幼儿主体地位、教师主导作用的关注。随着纲要精神的自学和坚持,课程改革实践的广度和深度大幅度前进,主题探索活动课程、渗透式领域课程等成为21世纪本土化幼儿园课程实践的代名词,体现了关注幼儿的经验、兴趣、课程情况动态变化等特点。2012年《3-6岁儿童自学与发展指南》的实施,不仅为教师和家长有效地开展教育和育儿工作,还为新时期的幼儿教育改革提出了政策反对。

随后,以江苏省幼儿园课程游戏化建设为代表,新一轮幼儿园课程改革实践在全国举行,学前教育向公益、普惠、质量方向发展。生活化、游戏化、整体化成为幼儿园课程的核心理念幼儿园课程建设和改革的发展历史,生活化、游戏简化和整体化在幼儿园课程中的接近和无限大,还是70年来幼儿园课程研究的最重要内容,尤其是近30年来的核心主题。

找到孩子生命茁壮的基本逻辑,站在有利于孩子生命茁壮的立场上与孩子共同构建幼儿园课程,是学前教育的基本任务。原创生命的孕育离不开原始生活。孩子的生活是整体的,不能分尸体和分体。这不是幼儿教育者的基本信条。

幼儿教育回归幼儿生活的明确反映是幼儿园课程的生活化。课程的生活化并不是把课程等同于生活,它的本质是通过课程,让幼儿在现实、有感觉、属于自己、需要强调主体的环境中生活和自学,充分发挥幼儿的必要性、兴趣、创造力,使幼儿的生命充满活力,更加强大。

幼儿园课程游戏的简化是理念和实践,重视幼儿系统经验的取得,特别强调遵循幼儿天性和身心发展规律,紧密结合内容逻辑和生活逻辑,有效地与幼儿自学和游戏交往,使课程的积极开展充满游戏精神。特别强调课程游戏化是针对这种幼儿园课程实践中不存在的小学化偏向、课程异化、幼儿园教学质量下降等问题。幼儿是整体,身心相关,幼儿园课程也不应该是整体的。系统的综合课程、横向联系的领域课程和介于两者的中间形态是当今幼儿园课程的希望方向。

幼儿园课程结构的完善、课程各部分的整体性和联系性的加强,不应该成为课程政策和课程改革的重点。幼儿园课程应注意不同领域之间的渗透和融合,即维持幼儿园课程的自然特性,确保课程中的基本联系线索,着重于不同课程领域之间的有机联系,构筑课程的有机统合。这一整合过程涉及到课程观念、目标、内容和资源、执行方法和手段等诸多因素的整合,最后指向幼儿的整体发展。整体提高了幼儿园课程的特质,是幼儿园课程的理应意义。

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